平成28年4月から7月

大学での学びでは、初年次の段階での基礎学力、学習経験、学習態度、所属大学・学科への期待度等を調査分析して把握したうえで、教育プログラムの提供や学生への指導等を行っていくことが重要になると思います。また、初年次の早い段階でこれらを把握することで、在学期間中の多様なアセスメント結果と比較分析することで、学生の成長過程を測定しやすくなると思います。これらの把握のために、4月25日（月）～5月13日（金）、および6月10日の期間に、全学科1年生に対して外部アセスメントテストを実施しました。6月、7月に説明会を開いて、学生にその結果をフィードバックして、今後の学習行動の改善に役立てました。また、全学科分の集計結果が、7月度の全学教授会とFD委員会で報告・議論され、その報告・議論に基づき、各学科会議で強み・弱みを明確化して現在・今後の実践についてまとめ、9月FD委員会で議論の予定です。
大学APで開発中の、AL水準アセスメントの結果とも関連づけて今後分析の予定です。

平成28年3月25日（金）

平成27年度を中心としました大学APの取組成果につきまして、2名の有識者の評価員を本学にお招きして、以下のプログラムで外部評価会を行いました。
１．平成27年度成果の説明
AP事業成果の報告　40分間
評価員方々から質疑・コメント　90分間
２．平成28年度の改善に向けたご教示
本学教員から評価員方々に質問・問題提起　90分間

以下、評価員の方々より頂きましたコメントの一部です。頂きましたコメントを参考にして、平成28年度もAP事業を推進・改善の予定です。
１．ALツールの工夫
・ペアシェア：認知したことを外化。たとえば授業の最初と最後の5分にペアシェアを入れ、両者で変わった議論内容を書かせる。アウトプットが求められることで、授業に対する学生の取り組み態度も変わってくる。
・初年次のPBLでは、気づき、意欲醸成型のPBLが良い：1年前期に2回の発表の実施は良い、学部横断が理想。1回目の発表で企業に徹底的に叩いてもらい、このままでは社会に出てから通用しないという意識をもたせることで、2回目の発表への意識を高められる。また、体験だけではだめで、振り返りを通じて体験を学生が持論化する必要あり。
・帰納（振り返り、気づき、抽象化）と演繹（体験、具体的事例）の両輪が重要。大学生活の中に、演繹、帰納を習慣化が必要
・ジグソー法は、互いに説明し合う点でも効果的
・ノートテイキングは、作業として写している学生より、自分で知識化して書く学生のほうが良い成績のデータあり。人に教えられるように書く。話をいったん頭に入れて、既知の事柄と結びつけてノートを書くように意識づけることは、細々した書き取りのスキルを教えること以上に重要。
・小、中学校で積極的なAL導入、高校でもAL勉強会が盛ん。大学でALが当たり前になってくるので、大学でAL実施は必要
２．学修成果の可視化の改善点
・ルーブリック実施において、強制力、組織化が必要。
・DPルーブリックは卒業時の質の検証で先進的取組。DPルーブリックは全教員で実施が良い。授業が相対評価の面が強い一方、DPルーブリックは絶対評価。授業の評価結果からDPルーブリックの達成度の計算は少し難しい面がある。
・カリキュラムマップの授業目標等が達成されているかの検証が必要。マネジメントスキルはどの科目で身につくのか、それは本当にその科目で身についているのか、弱みを克服するためにはどの科目を履修すればいいか、など。
・AL重点科目をマークし、授業の達成目標とDPとの関連性をシラバスに記載が良い。特にどの科目（コア科目）でDPの特定項目を保証しているかを検証して教員間で共有
・外部アセスメントテストとAL水準アセスメントの結果、DPルーブリックなどを関連づけて分析が良い
・アセスメント結果の活用法として、学生の傾向をカテゴリ化して、各カテゴリの学生への指導法等を学科会議で議論が良い。学生へのフィードバックは、分析結果だけでなく、学生に気づきを引き出させるために、解決策案（たとえば・・・の力を高めるには・・の授業を履修が良い、など）も含めるのが良い
・DPの保証について、外部の評価、アセスメントを入れたほうが良い。絶対評価のDPだけでは「甘く評価している」と見られる可能性があるため。

平成28年3月23日（水）

各大学で、学位授与方針として全学あるいは学部・学科ごとにディプロマ・ポリシー（DP）が掲げられています。DPルーブリックは、授業評価で使うルーブリックのように、DPの各項目の達成度を複数段階（たとえば5段階）で言語表現したものです。本学のキャリア形成学科の2年生（回収率92%）と4年生（回収率83%）が、学科で作成したDPルーブリックを見て達成度を自己評価し、DPの達成で役に立った科目と役に立った点を自由記述して提出しました。分析の結果、学科で目標と定めている達成度に到達していないDP項目も見出され、学科でコア科目と位置づけている科目を学生もDPの達成で役だったと自己評価していることが分かりました。また、DPルーブリックの評定値とGPAとの間に関連性がある傾向が見受けられました。DPルーブリックを使った調査結果を、学科会議、FD・自己点検評価委員会で報告・議論しました。

今後もDPルーブリックを使って、学科の人材養成目標の達成状況を把握する間接評価指標としての有効性を検証するとともに、組織的な教育改善の資料や在学生の個別の履修相談、進路相談等の資料として活用する可能性を調査していく予定です。

平成28年7月30日

本学キャリア形成学科の3年生ゼミで、ブライダル分野を学んだ学生メンバー中心に模擬結婚式を行いました。詳細はこちらをご覧ください。

平成28年7月26日

本学キャリア形成学科の2年生ゼミで合同発表会を行い、各ゼミの学習成果を報告しあいました。詳細はこちらをご覧ください。

平成28年7月8日

本学キャリア形成学科の3年生ゼミで、7月10日の参議院議員選挙を控えた模擬投票会を、学生が主体的に行いました。詳細はこちらをご覧ください。

平成28年7月17日

本学キャリア形成学科の3年生ゼミで、環境問題に関するフィールド調査研究を行いました。詳細はこちらをご覧ください。

平成28年6月30日

本学キャリア形成学科の2年生ゼミで、卒業生による講演会を行いました。詳細はこちらをご覧ください。